096.心智技能的形成與培養之我國關于心智技能形成的理論

本期教基輕松學的主題：心智技能的形成與培養之我國關于心智技能形成的理論

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本期考點：一般以單選和多選題備考，重點掌握以下內容：

一、我國關于心智技能形成的理論

我國教育心理學家馮忠良通過教學實驗，在加里培林和安德森等學者研究的基礎上,提出了原型定向、原型操作、原型內化的心智技能形成的三階段論。

1、原型定向

原型定向是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結構(動作構成要素、動作執行次序、動作執行要求)，從而使主體知道該做哪些動作和如何去完成這些動作，明確活動的方向。

原型定向的階段也就是使主體掌握操作性知識(即程序性知識)的階段。這一階段相當于加里培林的活動的定向階段。這個階段學生沒有外顯操作，就是看、聽、記。

2、原型操作

原型操作是就是動手操作，操作實物和替代物，依據智力技能的實踐模式，把學生在頭腦中建立起來的活動程序計劃,以外顯的操作方式付諸實施。這在加里培林理論中被稱為物質活動或物質化活動階段。

3、原型內化

原型內化是指心智活動的實踐模式(實踐方式)向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內在的、簡縮的形式的過程。原型內化階段是心智技能形成的高級階段。

原型內化過程包含了加里培林理論的三個小階段，即出聲的外部言語活動階段、無聲的外部言語活動階段和內部言語活動階段。

二、考查方式

1、單選題考查例子

為了促進學生更好的形成心智技能，數學老師經常在黑板上清楚而細致的演算例題，目的是給學生提供原型定向。

2、多選題

直接問“我國心理學家/馮忠良把心智技能的理論分為哪幾個?”

記憶口訣，向左畫，(向，原型定向;左，原型操作;畫，原型內化)。

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