101.品德發展階段理論之科爾伯格的道德發展階段論（1）

本期教基輕松學的主題：品德發展理論之，科爾伯格的道德發展階段論(1)

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本期考點：一般以單選、多選、判斷題備考，重點掌握以下內容：

科爾伯格道德發展階段理論，考頻比皮亞杰的更高，是在皮亞杰的基礎之上進行研究的。

1、研究方法

研究方法是，道德兩難故事法，記憶口訣：“柯南”。

2、典型的故事：漢斯(海因茲)偷藥的故事

海因茲是歐洲小鎮上的一個居民，他的妻子得了重病，為了給妻子治病花光了家里的錢，眼看妻子就要死了,醫生告訴他說:“城內的藥劑師研究出了新藥，可能救你妻子的命。”這個藥的成本是200元，但藥劑師說:“我賣藥就是為了掙錢，賣2000元。”海因茲因為家里沒有錢，好不容易湊齊了1000塊錢，跟藥劑師商量說:“能不能便宜點賣給我，先救我的妻子，把錢湊齊后再還給你。”藥劑師說:“不行，我賣藥就是為了掙錢。”海因茲走投無路，當天晚上就撬開藥劑師家的門，把藥偷走了。

3、三水平六階段的理論

科爾伯格把這個故事講給不同年齡階段的小朋友聽，然后讓他們回答兩個問題，海因茲應不應該偷藥?應該的原因是什么，不應該的原因是什么?根據小朋友的回答，他總結出兒童道德發展的總規律，即三水平六階段的理論。

科爾伯格用這個方法測試了十多個國家的孩子,發現盡管種族文化背景不同，但是道德認識/道德判斷的發展趨勢基本是一致的。

4、劃分三水平六階段的標準是兒童的道德判斷能力，即道德認識。

首先，要把三水平和年齡進行對應;第二，記住三個水平的名稱;第三，對每個水平進行理解。

(1)前習俗水平(9歲以下)

① “前”是無、沒有，“習俗”是日常生活中大部分人約定俗成的東西，如規則、規范、道德、法律、秩序。

②“前習俗”指的是不能站在群體規則/規范的角度來理解，即他不理解規則，不理解約定俗成的東西，規則對于這個階段的孩子來說沒有約束力，是活在自己的世界里，不關注外界。

(2)習俗水平(9-16歲)

能夠活在現實世界的規則和約束中，按照這些規則和約束來行事，說明是活在現實的世界里。

(3)后習俗水平(16歲以后)

“后”是超越的意思，能夠從更高的水平來看待習俗和規則。如中國有句話是“隨心所欲不逾矩”，指的是非常的高潔，在看待規則和習俗的時候有自己的想法，是活在一個理想化的世界里。

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