03.教師心理特征與職業成長的關系

本期教基輕松學的主題：教師心理特征與職業成長的關系

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本期考點：教師心理特征與職業成長的關系，一般以單選、判斷題備考。

重點掌握以下內容：

一、教師的責任

教師職業是世界上組織得最緊密的職業之一，所以教師組織在各領域能夠起著并且正在起著極大的作用。

現代社會的發展對教師的素質提出了更高的要求：

首先，從師德上說，教師必須更加富有事業心、責任心和進取心，更加愛護學生、理解學生和尊重學生，更加熱愛教育事業。

其次，從教師能力和作風來說，要有強烈的參與意識，能主動了解并參與學校事務和社會的變革;要有強烈的競爭意識，以培養學生從容面對挑戰的能力;要有民主的觀念和作風，有全面的育人觀，能因材施教，平等對待每一個學生;要有高尚的情操、廣博的學識，有豐富的想象力，能激發學生的學習興趣和創造欲望，有效提高教育的質量。

另外，一名能夠發揮作用的合格教師不僅要有較高的理想、道德素質和知識能力素養，還必須具備多方面的心理品質。

二、教師的特征和職業成就的關系

首先，教師的認知特征與職業成就之間的關系

許多研究表明，在智力與知識達到一定水平之后，教師的表達能力、組織能力、診斷學生學習困難的能力以及他們思維的條理性、系統性、合理性與教學效果有較高的相關。

這些研究啟示我們，教師專業需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思維的條理性、邏輯性，以及口頭表達能力和組織教學活動的能力。

其次，教師的人格特征與其職業成就之間的關系

研究材料表明，在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心;二是教師富于激勵和想象的傾向性。

研究表明，有激勵作用、生動活潑、富于想象并熱心于自己學科的教師，他們的教學工作較為成功。

這些研究比較深入地揭示了導致教師職業成功的特殊能力和人格特點，為教師的造就和培養提供了重要依據。但是，有跡象表明，教師特征與學生的個別差異和年齡階段特征存在著相互作用。

三、教師的期望對學生的影響的實驗研究

羅森塔爾等人對教師的期望進行了研究。

不過，在實際的教育情境里，教師對學生的期望并不一定會發生自我應驗的預言效應。因為教師期望效應的發生，既取決于教師自身的因素，也取決于學生的人格特征、原有認知水平、歸因風格和自我意識等眾多的心理因素。

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