013.皮亞杰的認知發展階段理論之前運算階段

本期教基輕松學的主題：皮亞杰認知發展階段理論之前運算階段

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本期考點，前運算階段，.重點標記，這個階段考查很多，而且內容也很多。這一階段是最�？嫉碾A段，也是復習重點，考試以單選題、多選題為主，一般情況下是給你一個情況讓你判斷是不是屬于前運算階段。重點掌握以下內容：

前運算階段年齡(2到7歲)

“前”就是“無、沒有”的意思，“運算”就是邏輯運算，前運算指的是不能進行邏輯運算，認知和思維都不是很成熟，這一階段，兒童的思維特征主要表現在以下九個方面。

一、早期的信號功能

兒童能將各種感知信息以心理符號的形式儲存下來，積累了表象素材，促進了表象性思維的發展。隨著年齡的增長，兒童會越來越多地使用符號來表征外部世界，如用“牛”“羊”來代表真正的牛和羊等。

二、泛靈論

前運算階段兒童的思維具有泛靈論的特點，即將人類的特征賦予無生命的物體。前運算階段的兒童會認為任何物體都是有生命的。

三、自我中心性(中心化)

所謂自我中心就是指兒童往往只注意主觀的觀點，不能向客觀事物集中，只能考慮自己的觀點，無法接受別人的觀點，也不能將自己的觀點與別人的觀點協調。兒童還不能設想他人所處的情境，常以自己的經驗為中心，從自己的角度出發來觀察和理解世界。

在皮亞杰的“三山實驗”任務中，2〜7歲的兒童只能夠注意到一種情境的一個方面，從自己的角度出發理解問題。

皮亞杰認為自我中心在言語發展上也有體現，有以下三種表現形式，分別是重復、獨白、集體獨白。

1、重復，為了感受說話的愉快而重復字詞和音節。

2、獨白，即使沒有一個人聽，年齡小的兒童也會高興地描述他在做什么，這種情況可能發生在兒童獨處的時候。

3、集體獨白，在兒童群體中，每個兒童都熱情地說著，但彼此之間沒有任何真實的相互作用或者交談，即集體獨白。

四、不可逆性

思維只能沿著單一的方向進行，即思維只能前推，不能后退。

五、不守恒

守恒指物體不論其形態如何變化，其物質總量是恒定不變的，但本階段的兒童還不能認識到這一點。

六、刻板性

他們傾向于運用一種標準或維度，如長得多、密得多或高得多，還不能同時關注兩個維度，表現出思維的刻板性。

七、不能夠推斷事實

前運算階段的兒童往往根據知覺到的表面現象做出反應，不能夠推斷事實。

八、不合邏輯的推理

前運算階段，兒童思維的另一個局限是不合邏輯的推理，這種推理既不是演繹推理也不是歸納推理。

九、不能理順整體和部分的關系

通過要求兒童考察整體和部分的關系的研究發現,兒童能把握整體，也能分辨兩個不同的類別。但是，當要求他們同時考慮整體和整體的兩個組成部分的關系時，兒童多半會給出錯誤的答案。這說明他們的思維受眼前的顯著知覺特征的局限，而意識不到整體和部分的關系。

十、注意：前運算的考頻很高,一般情況下會以單選題的方式考例子,問屬于哪個特點、階段，需要大家把概念中的關鍵詞記清楚，尤其是前五個。

1、只能從自己的角度思考，不能站在他人的角度思考，也不能將自己的觀點和他人的觀點相互協調，體現的是自我中心。

2、思維只能前推，不能后推，體現的是不可逆性。

3、能夠用心理符號表征外界信息，出現了表象思維，這就是早期信號功能。

4、不能完成“三山實驗”，說明小朋友們存在自我中心。

5、認為一切事物都是有生命的，對應的是泛靈論/萬物有靈論。

6、只能運用一種標準或一個維度思考問題，對應的是刻板性。

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