046.奧蘇貝爾的有意義接受學習之組織學習的原則與策略

本期教基輕松學的主題：奧蘇貝爾的有意義接受學習之組織學習的原則與策略

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本期考點，一般以單選題和多選題備考，重點掌握以下內容：

一、組織學習的原則與策略

1、逐漸分化原則

根據下位學習提出的，老師講知識的時候先講大概念、再講小概念

2、整合協調原則

和上位學習的概念一致，對現有的要素加以組合形成大概念，

3、先行組織者策略(橋梁)

“先行組織者”不是人，是一段材料。老師要給大家講新知識，講新知識之前先呈現一段材料，比較像上課的導入，先導入課程再講新知識。但是不是所有的導入都是先行組織者，一定先行組織者是有要求的，要求是先于任務，要比學習任務本身有較高的概括、抽象、綜合水平，導入的這段材料相對新知識來說是大概念，還要能夠和已有的舊知識以及接下來要學的新任務建立聯系。比如A是生物老師，今天要給大家講狗這個概念(新知識)，舊知識就是頭腦中已有的動物的概念，用先行組織者進行教學應該導入哺乳動物或犬科，這樣既比新任務抽象概括水平更高，而且還和頭腦中的舊知識相關聯。先行組織者是橋梁，給新知識點提供一個觀念附著點。

二、組織者

后來學者們發現奧蘇貝爾的先行組織者概念應用太有限了，于是又提出了組織者概念，組織者概念是可大、可小、可先、可后的，概念可以呈現在學新任務之前、之后，概念可能比新任務更大，也可能比新任務更小。

1、陳述性組織者，簡單了解一下名字，和先行組織者是一樣的，講新知識之前先呈現大概念(上位概念)，比如今天的新任務是學習白菜，講白菜之前先講蔬菜，讓大家更好的理解白菜這個概念。

2、比較性組織者，呈現的是相似、易混淆的概念，比如講知覺之前先導入一下感覺，這就叫比較性組織者。

三、接受學習

與布魯納的發現學習觀點相反，奧蘇貝爾認為，學生的學習主要是接受學習，學習應該是通過接受而發生的，而不是通過發現。他把強調接受學習的教學方法叫作“講解教學”。

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