052.建構主義學習理論在教學中的運用

本期教基輕松學的主題：建構主義學習理論在教學中的運用

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本期考點：建構主義學習理論在教學中的應用，是相對高頻的考點，重點是第一個和最后一個，一般以單選題和多選題備考，重點掌握以下內容：

建構主義學習理論在教學中的應用

1、拋錨式教學模式

(1)也叫情境教學或實例教學，就是給學生呈現真實事件或真實問題。這樣的教學是以有感染力的真實事件或真實問題為基礎,即老師給大家呈現一個真實的情境，在這個情境中學生理解相關的理論和現象，形成一些概念。

(2)如一個法律老師，一定不能給學生干巴巴的講法條，一般都是講一些法律的案例。

2、合作學習教學模式

合作學習是指通過討論、交流、觀點爭論，相互補充和修正，共享集體思維成果，完成對所學知識的意義建構的過程。合作學習主要以互動合作(如師生之間、學生之間)為教學活動取向，以學習小組為基本組織形式，來共同達成教學目標

3、交互式教學模式

師生會話和生生會話，有老師的幫助，也有學生的學習，一般情況下是在語文教學中用到的方法。如在語文教學中，老師給學生示范如何提出問題、如何回答問題，老師演示讀完這段話后提出幾個問題，給學生演示如何閱讀、如何提問、如何回答，接下來學生按照老師的方式提問其他的同學。

4、支架式教學

(1)根據維果斯基的理論提出的。支架形容教師的幫助，當學生能力不足的時候老師提供幫助。當學生能力提高了，老師逐步撤出幫助。

(2)支架式教學是在維果斯基的理論基礎上提出來的觀點。

5、認知學徒制

(1)就好像在工廠中師父帶徒弟，手把手的教。如培養木工、鐵匠，師父帶著徒弟在制作家具的過程中、在打鐵的過程中讓學生慢慢學習，一開始徒弟的水平比較低，做一些簡單的活，慢慢的跟著師父學會一些比較高級的活。

(3)強調的是經驗活動在學習當中的重要性，就是在直接的實踐經驗中學習，即理論聯系實際。如你去練車的時候，是教練手把手帶著你學習。

6、探究學習

關鍵點是“不斷發現問題，解決問題，在解決問題的過程中又發現問題，又解決問題”。在這個過程中，不僅獲得了知識，還提升了解決問題的能力。強調能力，探究學習不僅獲得知識，還提升了能力。

7、隨機通達教學：比較喜歡考查

(1)別稱:隨機進入教學、隨意訪問教學

(2)含義：對知識的理解不是單方面的，而是多角度進行建構，獲得更全面的理解。比如“書讀百遍其義自見”，同一個知識點每學一次都會發生變化，要求老師，對于同一個內容，可以在不同時間、不同情境、不同目的中，多角度的呈現，讓學生多次學習，學生就能著眼于問題的不同側面，形成對知識的全面理解。

(3)舉例

①下雨的時候，老師組織學生在室外看雨、聽雨、摸雨，在室內畫雨、寫雨，從不同方面形成對雨的不同理解。

②老師安排學生從不同目的、不同時間、不同角度反復學習“火”的不同使用方式，比如“火勢兇猛”“火氣很大”“火紅的太陽”，從而加深學生對“火”的全方位理解。

建構主義教學理論在教學中的應用，記憶口訣是，隨和的人只講究泡腳，(隨，隨機通達;和，合作學習;的人，認知學徒;只，支架式教學;講究，探究學習;泡，拋錨;腳，交互式)

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