124.課堂氣氛

本期教基輕松學的主題：課堂氣氛

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本期考點：一般考查題型為單選題，著重關注這部分當中的細節，注意識記。重點掌握以下內容：

一、課堂氣氛的概念

課堂氣氛通常是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。它是學生學習的重要社會心理環境。良好的課堂氣氛有助于學生學習效率的提高，有利于課堂上師生的互動。

二、課堂氣氛的類型和特征

課堂氣氛是一種綜合性的心理狀態，它包括知覺、注意、思維、情緒、意志及定勢等狀態。

我國學者依據心理狀態綜合表現的不同特點，將課堂氣氛劃分為積極的、消極的和對抗的三種類型。

1、積極的課堂氣氛

積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴格的有機統一。也就是說課堂紀律良好，學生注意力高度集中，思維活躍，師生雙方都有飽滿的熱情，課堂發言踴躍。在熱烈的課堂氣氛下，學生保持冷靜的頭腦，注意聽取同學的發言，并緊張而又深刻地思考;師生關系融洽，配合默契，課堂氣氛寬松而不渙散，嚴謹而不緊張。

2、消極的課堂氣氛

消極的課堂氣氛常常以學生的緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為基本特征。在課堂學習的過程中，學生情緒壓抑、無精打采、注意力分散、小動作多，有的甚至打瞌睡。對教師的要求，學生一般采取應付態度，很少主動發言。有時學生害怕上課或提心吊膽地上課。

3、對抗的課堂氣氛

對抗的課堂氣氛實質上是一種失控的課堂氣氛。教師失去了對課堂的駕馭和控制能力，學生在課堂學習過程中各行其是，教師有時不得不停止講課而維持秩序。

積極的課堂氣氛不但有助于知識的學習，而且還會促進學生的社會化進程。課堂氣氛也會使許多學生追求某種行為方式，從而導致學生之間發生連鎖性的感染。所以創造良好的課堂氣氛是實現有效教學的重要條件。

三、影響課堂氣氛的因素

由于教師在課堂教學中起著主導作用，所以影響課堂氣氛的主要因素包括以下五個方面。

1、教師的領導方式

教師的領導方式是指教師用來行使權力與發揮其領導作用的行為方式。勒溫將教師的領導方式分為集權型、民主型和放任型三種類型。其中，民主型課堂氣氛最佳。

2、教師對學生的期望

教師對學生的期望通過四種途徑影響課堂氣氛：第一種是接受，教師通過接受學生意見的程度，為高期望學生創造親切的社會情緒氣氛，為低期望學生制造緊張的社會情緒氣氛;第二種是反饋，教師通過輸入信息的數量、交往頻率、目光注視、贊揚和批評等向不同期望的學生提供不同反饋;第三種是輸入，教師向不同期望的學生提供難度不同、數量不等的學習材料，對問題做出程度不同的說明、解釋、提醒或暗示;第四種是輸出，教師總評學生的提問和回答問題，聽取學生回答問題的耐心程度等。

3、教師的情緒狀態

教師的積極情緒狀態往往會投射到學生身上，使教師與學生的意圖、觀點和情感聯結起來，在共鳴中創造良好的課堂氣氛。焦慮是教師對當前或預計到對自尊心有潛在威脅的任何情境所具有的一種類似于擔憂的反應傾向。只有當教師的焦慮適中時，才會激勵教師努力改變課堂現狀，避免呆板或恐慌反應，從而推動教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現。

4、教師的威信

教師的威信是指教師通過對學生情感體驗的直接影響來制約課堂氣氛。

5、教師業務水平的高低/教學能力與教學方法的優劣

教師業務水平的高低、教學能力與教學方法的優劣直接影響課堂氣氛的好壞。教師若能對教材有深刻的理解，又能充分掌握學生學習的程度及個別差異，講課準確、清楚、新穎、生動，就能促進學生積極思考，吸引學生的注意，增強學生對學習的興趣，使其心理狀態處于最佳水平。相反，若教師在教學中照本宣科、廢話連篇、拖泥帶水、矯揉造作，就會使學生的學習興趣下降、產生厭煩情緒、降低學習動機，造成消極的或對抗的課堂心理氣氛。

四、考查方式

單選題

1、課堂氣氛通常是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。

2、我國學者依據心理狀態綜合表現的不同特點，將課堂氣氛劃分為積極的、消極的和對抗的三種類型。

3、研究表明，教師對學生的期望通過接受，反饋，輸入和輸出來影響課堂氣氛。

4、在王老師的課堂上，學生都顯得較為緊張、拘謹。對王老師較為懼怕，不主動回答問題。只有老師提問了才勉強回答，反應也較為遲鈍，部分學生心不在焉，課堂節奏不緊湊，紀律松散。這是一種消極的課堂氣氛。

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