127.課堂問題行為的應對

本期教基輕松學的主題：課堂問題行為的應對

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本期考點：主要以單項選擇題和簡答題的形式進行考查，需要考生理解記憶。重點掌握以下內容：

一、課堂問題行為的應對策略

1、運用積極的言語和非言語手段調控

教師可以采用口頭表揚來調控學生的問題行為。同時，教師還可以用目光、面部表情、手勢、動作、走近學生等非言語手段，提示學生注意控制自己的不良行為。

2、合理運用懲罰

教師在運用懲罰時要堅持對事不對人的原則，執行懲罰時既要公平一貫，又要靈活體現出差異。

3、引導學生參與學習活動，不留給學生違紀的時間

學生在課堂上出現問題行為，有時是因為他們感到“空閑”，無所事事。針對這一點，教師可以安排他們從事某些學習活動，使他們沒有產生問題行為的空閑時間，從而避免問題行為的產生。

4、進行心理輔導

對問題行為學生進行心理輔導，應該認真傾聽，引導幫助學生找到原因，分析后果，制定新的目標，并且給予其情感發泄的機會，從而消除問題行為。

二、實用行為分析程序

1、以家庭為背景的強化

以家庭為背景的強化是指把學生在學校的行為報告給家長，家長提供獎勵。教師讓學生把一張每日或每周報告卡拿回家，根據教師的報告，家長給學生提供特權或獎勵。

此方法常被用來改善個別在課堂上搗亂的學生的行為，也適用于整個搗亂的班級。

2、個人日志卡

個人日志卡是要求學生父母參與，并強化所希望結果的一種行為管理系統。在日志卡上，每堂課的教師都需要對學生的行為和作業評級。學生整天拿著這張卡，讓上課的老師給他評分。每天回家，要拿這張卡給父母看，當他的分數達到某一標準后，父母就給予他獎勵。

3、整班信物強化

整班信物強化是指學生能把因學習和積極的課堂行為而獲得的信物，如小紅星、分數變換成他們想要的獎品的一種強化系統。

4、集體連坐程序(集體績效系統)

集體連坐程序是根據集體成員的行為對整個集體進行獎勵的一種強化系統。如”如果所有學生都放下手中的活兒，保持安靜，我就講故事”。

三、考查方式

1、單選題

(1)上語文課時，語文老師發現坐在后排的李同學趴在桌上睡覺，沒有立即叫醒他，而是借朗誦課文的時候，邊讀邊走到他身邊，輕輕拍醒他，然后回到講臺上，班上同學都在集中注意力聽課，并沒有發現當時這一事，老師這種課堂管理方法是非言語控制法。

(2)不容易發生課堂問題行為的時候是正常上課時。

2、簡答題

簡述課堂問題行為處理辦法。

預防、非言語線索、表揚與不良行為相反的行為、表揚其他學生、言語提示、反復提示、應用后果。

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