063.智力理論之加德納的多元智能理論

本期教基輕松學的主題：智力理論之加德納的多元智能理論

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本期考點，智力理論是一個重要的考點，常見的考試形式主要是以單選、多選、判斷的考題形式出現，部分地區可能會考查簡答和論述，在備考時需注意記憶知識的準確性，把人物與理論對應清楚。其中加德納的多元智能理論是這部分的重點知識，需重點掌握。

加德納多元智能理論

一、提出

由美國心理學家加德納提出。

二、內容

加德納多元智能理論認為，人的智力結構中存在著九種相對獨立的智力。

1、言語智力：對語言的掌握和靈活運用的能力。典型代表：作家、演說家。

2、邏輯一數學智力：包括數學運算與邏輯思考的能力。典型代表：數學家。

3、空間智力：包括認識環境、辨別方向的能力，在頭腦中形成事物景象的能力和想象它們之間關系的能力。典型代表：畫家、雕塑家、建筑師。

4、音樂智力：包括對聲音的辨別與韻律表達的能力，表演、創作和欣賞音樂的能力。典型代表：作曲家、樂師。

5、運動智力：包括支配肢體完成精密作業的能力，控制運動和協調身體各部分動作的能力。典型代表：舞蹈家、運動員。

6、人際智力(社交智力)：包括與人交往且能和睦相處的能力，理解他人意圖、情緒、動機和行動的能力，以及和他人有效合作的能力。典型代表：推銷員、教師、心理咨詢師。

7、自知智力(內省智力)：包括認識自己，發展令人滿意的認同感，并選擇自己生活方向的能力。典型代表：神學家、哲學家和心理學家。

8、自然智力：個人理解自然、與自然建立聯系和互動的能力。典型代表：考古家、農夫。

9、存在智力：善于思考存在的目的、死亡的意義和人類的處境的能力。

以上九種智力中，言語智力和邏輯一數學智力是兩種基本智力。這九種智力不是以整合的方式存在的，而是相對獨立的，各自有著不同的發展規律并使用不同的符號系統。各種相對獨立的智力以不同方式和程度有機地組合在一起，各種智力無主次之分、輕重之別。

三、記憶口訣

“加多寶”，“語數音體美，一人兩自加存在”。(加，加德納;多，多元智能理論;語，言語智力;數，邏輯，數學智力;音，音樂智力;體，運動智力;美，空間智力;一人，人際智力;兩自加，自知智力和自然智力;存在，存在智力)

四、多元智能理論與新課程改革

加德納的多元智能理論對傳統的智力觀念提岀了新的詮釋，為我國新課程改革“建立促進學生全面發展的評價體系”提供了有力的理論依據與支持。加德納的多元智能理論對我國當前教學改革的啟示如下。

1、積極樂觀的學生觀。

2、科學的智力觀。

3、因材施教的教學觀。

4、多樣化的人才觀和成才觀。

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