005.教育心理學的發展過程之成熟時期和完善時期

本期教基輕松學的主題：教育心理學的發展過程之成熟時期和完善時期

關注公眾號：事考必勝，每天5分鐘，輕松學教基

本期考點，教育心理學的發展過程是重點，一般以單選題和多選題備考。重點掌握以下內容：

教育心理學的發展大致經歷了以下四個時期。初創時期、發展時期、成熟時期、完善時期，上期我們學習了初創時期和發展時期，本期我們來看一下，成熟時期和完善時期。

一、成熟時期

1、時間

20世紀60年代至70年代末。

2、總體特點

教育心理學的內容和體系日趨集中，教育心理學作為一門具有獨立的理論體系的學科正式形成。

3、西方的發展，高頻考點。

(1)20世紀60年代，教育心理學的研究由行為主義轉向認知范疇。布魯納發起了課程改革運動，自此，美國教育心理學逐漸重視探討教育過程和學生心理，重視教材、教法和教學手段的改進。

(2)20世紀60年代，掀起了一股人本主義思潮。羅杰斯從人本主義出發提出的“以學生為中心”的主張，使美國教育心理學開始重視研究教學中的社會心理因素。

(3)20世紀70年代，奧蘇貝爾以認知心理學的觀點系統闡述了有意義學習的條件。

(4)加涅則對人類的學習進行了系統分類。

(5)隨著信息科學技術，尤其是計算機的發展，美國教育心理學對計算機輔助教學(CAI)的研究也方興未艾，對計算機輔助教學的教學效果和條件做了大量的研究。

成熟時期，多選題備考五個方面的發展，記憶口訣，不加邏輯奧，(不，布魯納;加，加涅;邏，羅杰斯;輯，計算機;奧，奧蘇貝爾)。

補充：20世紀的三大教學運動，多選題備考。

一是布魯納的課程改革運動。

二是斯金納的程序教學運動，斯金納是行為主義理論代表人之一。

三是羅杰斯的教育改革運動。

4、我國的發展

我國教育心理學的研究在20世紀60年代受“文化大革命”的沖擊，一度中斷，20世紀70年代末重新繁榮。

二、完善時期(深化拓展時期)

1、時間

20世紀80年代以后。

2、總體特點

教育心理學的體系越來越完善，內容越來越豐富。

3、西方的發展

1994年布魯納參加美國教育研究會的過程中，他寫了一篇綜述性文章，文章中報告總結了教育心理學從80年到94年教育心理學的發展成果，發展成果有四個方面，即主動性研究、反思性研究、合作性研究、社會文化研究。重要的多選題考點。記憶口訣，盒飯會動，(盒，合作性研究;飯，反思性研究;會，社會文化研究;動，主動性研究)。

(1)主動性研究。研究如何使學生主動參與教與學的過程，并對自身的心理活動做更多的控制。

(2)反思性研究。研究如何促使學生從內部理解所學內容的意義，并對學習進行自我調節。

(3)合作性研究。研究如何使學生共享教與學過程中所涉及的人力資源，如何在一定背景下將學生組織起來一起學習，如同伴輔導、合作學習、交互式學習等，從而使學生把個人的科學思維與同伴合作結合起來。

(4)社會文化研究。研究社會文化背景如何影響學習過程與結果。

4、我國的發展

改革開放后，我國的教育心理學在借鑒和吸收國外先進研究成果的基礎上迅速發展,研究隊伍不斷擴大，研究課題日趨豐富，在心理學問題、教育心理學基本理論問題、品德心理學問題等方面都取得了若干成就。但與西方相比，仍存在一定的差距。

1980年初，心理學家潘菽主編的《教育心理學》正式出版。該書既反映了中國教育心理學界的一般觀點和研究成果，也反映了現代教育心理學的某些新成就。

本期試題共5道，全部試題請點擊底部查看原文開始做題

點擊下方[閱讀原文]開始做題