042.布魯納的認知結構學習理論之教學觀

本期教基輕松學的主題：布魯納的認知結構學習理論之教學觀

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本期考點，布魯納的認知結構學習理論，考查記憶，單選題、多選題備考。重點掌握以下內容：

教學觀

1、教學的目的在于理解學科的基本結構

由于布魯納強調學習的主動性和認知結構的重要性，所以他主張教學的最終目標是促進學生對學科基本結構的一般理解。所謂學科的基本結構，是指學科的基本概念、基本原理、基本態度和方法。而掌握學科的基本結構，應該是學習知識方面的最低要求。因此，布魯納把學科的基本結構放在設計課程和編寫教材的中心地位，讓它成為教學的中心。

如在第一節課學習了普心的“全家福”，心理學是研究心理現象，將心理現象分為兩個大部分，即動態的、變化的心理過程:

第二則是靜態的、相對穩定的、具有個性差異的個性心理。

將心理過程劃分為三個過程:即認知、情緒情感、意志過程。認知過程又包括感覺、知覺、記憶、思維。老師呈現的就是普心這門學科的基本結構。將基本概念呈現出來，后面學習的時候則是將基本結構細化學習。給了導圖之后更容易學習概念，并且記憶牢固，即學科的基本結構。

2、提倡發現學習

布魯納認為，發現學習是教育兒童的主要手段，學生掌握學科基本結構的最好方法是發現學習。發現學習是指給學生提供有關的學習材料，讓學生通過探索、操作和思考,自行發現知識、理解概念和原理的教學方法。

(1)四個作用

①提高智慧的潛力。

②外在動機向內在動機轉化。

③學生會將來做出發現的最優方法、策略

④幫助信息的保持、檢索。

記憶口訣：錢在口袋內方保險，(錢，潛力/能力;在，內在動機/內部動機;口袋內方，發現最優方法/最優策略;保，幫助信息的保持和檢索;險，錢在口袋才保)

(2)四個特點

①強調學習的過程。

②強調直覺思維。

③強調內在動機。

④強調信息的組織、提取，而不只是存儲。強調信息形成認知結構的過程。

記憶口訣：信在思過，(信，信息的組織和提取;在，內在動機;思，直覺思維;過，強調學習的過程)

3、掌握學科結構的基本原則。

(1)動機原則：所有學生都有內在的學習愿望，內部動機是維持學習的基本動力。學生具有三種最基本的內在動機，即好奇內驅力(即求知欲)、勝任內驅力(即成功的欲望)和互惠內驅力(即人與人之間和睦共處)。

(2)結構原則：任何知識結構都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現。動作表象是借助動作進行學習，無須語言的幫助;圖像表象是借助圖像進行學習，以感知材料為基礎;符號表象是借助語言進行學習，經驗一旦轉化為語言，邏輯推導便能進行。

(3)程序原則：教材的難度與邏輯上的先后順序，必須針對學生的心智發展水平及認知表征方式，做適當的安排，以使學生的知識經驗前后銜接，從而產生正向學習遷移。

(4)強化原則：教師在教學過程中應注意通過反饋使兒童知道自己的學習結果，并使他們逐步具有自我矯正、檢查和強化的能力，從而強化有效的學習。

記憶口訣“凍結城墻”。

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