093.操作技能的形成與培養之馮忠良操作技能理論

本期教基輕松學的主題：操作技能的形成與培養之馮忠良操作技能理論

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本期考點：一般以單選、多選題備考，重點掌握以下內容：

中國，馮忠良教授，理論�？�。四階段理論比菲茨與波斯納考試時考查的更多。前面的菲茨與波斯納理解了，這個就很好理解。學習的分類，根據學習的內容不同，馮忠良把學習劃分為知識的學習、技能的學習、社會規范的學習。馮忠良把操作技能的行程劃分為四個階段，分別是操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟練。

一、操作定向

1、含義

相當于菲茨與波斯納的認知階段。了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向印象的過程。定向印象是在腦子中記住活動的過程，這個階段沒有動作，就是看、聽、記。

2、操作活動的定向映象

在這一階段，學習者對所學習的操作技能及其結構要素有了初步的認識，在頭腦中形成映象，并用它們來為所學的動作本身和結果定向。

二、操作模仿

1、操作模仿的內涵

相當于聯結階段的前半部分，操作模仿是嘗試做出某種動作。嘗試做個別動作，這個時候動作水平不熟練，只能是想一個做一個，做一個忘一個，動作是一個一個的，是不連貫的。

2、操作模仿階段的動作特點

(1)動作品質：動作穩定性、準確性、靈活性較差。

(2)動作結構：協調性較差，互相干擾，常有多余動作產生。

(3)動作控制：主要靠視覺控制。

(4)動作效能：比標準速度要慢。

三、操作整合

1、操作整合的內涵

相當于菲茨與波斯納聯結階段的后半階段。操作整合是把模仿階段習得的動作依據其內在聯系聯結起來，固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作。關鍵詞“能做連貫動作”，基本能連貫的把一套動作完成，但是動作技能水平可能差一點，或者出現一些小干擾，但是能做出完整的連貫動作。

2、操作整合階段的動作特點

(1)動作品質：表現出一定的穩定性、精確性、靈活性。

(2)動作結構:部分動作趨于分化、精確，各動作成分間的相互干擾減少，多余動作減少。

(3)動作控制：視覺控制逐漸讓位于動覺控制。

(4)動作效能：疲勞感、緊張感降低。

四、操作熟練

1、操作熟練的內涵

繼續進行練習，多次練習后就進入操作熟練階段。操作熟練階段相當于菲茨與波斯納的第三階段自動化階段。動作執行進入高度的自動化、程序化、完善化。操作熟練是操作技能掌握的高級階段，這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執行達到高度的程序化、自動化和完善化，關鍵詞“高度自動化”。

2、操作熟練階段的動作特點

(1)動作品質：表現出高度的穩定性、精確性、靈活性。

(2)動作結構:各個動作之間的干擾消失，，銜接連續、流暢，高度協調，多余動作消失。

(3)動作控制：動覺控制增強，視覺注意范圍擴大。

(4)動作效能：動作具有輕快感。

五、考查方式

1、單選題，考例子

(1)作為駕校學員學習開車，第一步教練講、學員聽，屬于操作定向階段。這個階段學員沒有動作，沒有練車，聽教練說，就記住教練的動作。

(2)教練講完后，我做出教練教的動作，但是做一個想一個，想一個做一個,這是操作模仿階段。例如一開始練車時，教練說:“系安全帶”，你就系上安全帶，下一步是什么來著?要打開鑰匙，下一步是什么來?掛擋。然后再想一想，好像是踩油門、松離合等等。就是一個一個的，動作極其不熟練.

(3)雖然手很抖，但是一口氣做完了上車、打火、踩油門、起步的動作，這是操作整合階段，基本能連貫的把這套動作做下來。

(4)開了18年車，現在朋友們都喊我“秋名山車神”，這是操作熟練階段。

2、考多選題

直接問“我國心理學家關于操作技能的理論有哪些”?記憶口訣，定饃蒸熟，(定，操作定向;饃，操作模仿;蒸，操作整合;熟，操作熟練)

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